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A Modell für Empowerment Lehrer und Integrative Erziehung, Honduras

  • Kindheit : Lernen
  • Südamerika : Honduras
  • Fiche d'expérience

Par Olga Mendoza de Pauck le 30/06/2015

Beschreibung des Projekts

Mitglieder des Ausschusses Bildung der Gemeinden Orocuina und Apacilagua in der Region Choluteca besorgt über die hohe Zahl der Kinder mit Behinderungen und besonderen pädagogischen Bedürfnissen in den Schulen im Bereich, und fragte das Juana Leclerc Psycho-Pädagogisches Institut technische Unterstützung bei der Ausbildung von Lehrern und die Umsetzung des Prozesses der Aufnahme in die Schulen in der Region zur Bewältigung der besonderen pädagogischen Bedürfnissen der Schüler. Diese Initiative entwickelt mit den technischen und finanzieller Unterstützung von der kooperierende Organisation Hilfe in Aktion ruft im Gange mit der Teilnahme von 38 LehrerInnen aus verschiedenen Schulen im Ministerium für Bildung die Teilnehmer des Projekts. Das Projekt umfasst die Planung, Umsetzung, Evaluierung und Überwachung von einem Vorschlag der partizipativen inklusive Bildung unter Beteiligung aller Akteure: Kinder und Kinder mit Behinderungen, Eltern, Schulbehörden, LehrerInnen und Lehrer der Schulen, die Teilnahme am Projekt, technisches Personal der Juana Leclerc-Institut und der Universität der Behindertenpädagogik im Ministerium für Bildung.

Ziel und Methodik

Die Entwicklung dieser Erfahrung erfolgt mit einer partizipativen Methodik, die Anbahnung der Ausbildung durch ein Diplom in Vielfältigkeit, die durch die Teilnehmer die erforderliche Kenntnisse für die Durchführung der Prozesse der Aufnahme in die Schulen in der Region zur Verfügung gestellt werden. Bei die Entwicklung des Prozesses umfassen Beteiligten (Eltern, Kinder und Kinder mit Behinderungen integriert in regulären Schulen, Lehrer in regulären Schulen, umherziehende Lehrer, die Kinder und Mädchen, Bildungsbehörden zu unterstützen). In dieser Phase durchgeführt Board Of Education einen Auswahlprozess, der Lehrer der Schulen bereits grundlegende und grundlegende Ebenen erhalten den Grad der Vielfältigkeit, die durch technisches Personal des Psycho-pädagogischen Instituts Juana Leclerc gegeben; Diese Lehrer haben die Verantwortung, die den Multiplikatoreffekt des Wissens und der Organisation der Begleitkomitees auf die Aufnahme in ihren jeweiligen Schulen tun. Die Themen des Trainings waren die folgenden: Förderbedarf im Unterricht (Einheit 1), Arten von Behinderungen und Lernschwierigkeiten (Einheit 2), Erkennung von Förderbedarf und individuelle Planung der Pflege (Anlage 3) inklusive Bildung (Referat 4).

Entwicklung des Projekts

Das Projekt entwickelte sich in den folgenden Phasen:

Diagnose: in dieser ersten Phase wurden Instrumente eingesetzt und Forschungstechniken (Befragungen, Fragebögen, Fokusgruppen, Workshops), die Informationen über die Bildungssituation von Kindern und jungen Menschen mit Behinderungen in den Bereichen des Einflusses des Projekts warf. Sie wurden geplant und geplante Arbeitszeit unter einer partizipativen Methodik, orientiert an der Realisierung der Diagnose, ein Profil für die Auswahl der Schulen und eine Liste der Teilnehmer des Projekts Lehre.

Umsetzung: Entwicklung von Bewusstsein Workshops sollen an das Personal der Schulen ausgewählt, mit dem Ziel der Organisation von Teams zu unterstützen, die Integration auf der Ebene der Schulen, gebildet durch den Direktor, als Leiter des Prozesses, die integrierten Eltern, Vertreter der Gesellschaft der Eltern der Familie Ausbildung Mitte, der integrierte Student, Mitarbeiter (a) der Master-Abschluss, ein Meister der nachfolgenden Grad und der wandernden Lehrer von Methoden und Mitteln. Schulung der beteiligten Themen der Vielfältigkeit Erreichung Bildungsqualität care an alle Studenten und insbesondere, dass jede Art von Behinderung haben. Er hatte als ein wesentlicher Faktor, aus- und Weiterbildung von denen Einzelfragen im Zusammenhang mit dem Prozess der Integration und Behinderung (Cf Eingliederungsprozess) mit

Konsolidierung: Stärkung des Prozesses durch die Strategie zur Unterstützung der Eingliederung-teams in jeder Schule, in Abstimmung mit dem Ministerium für Bildung der Gemeinde Orocuina. Organisation der Tabelle der inklusiven Bildung als Raum wo die Erfahrungen der Schulen und bewährte jede Erfahrung zu erholen.

Monitoring, Evaluation: der Prozess der Bewertung und Kontrolle erfolgt auf Basis des partizipativen durch: Besprechungen, die Eindrücke und Erfahrungen, die Teilnehmer-Besuche aus der direkten Beobachtung im Klassenzimmer um zu überprüfen, die Organisation und die ständige Aktualisierung der Datensätze nach den Eingliederungsprozess erleichtern Tagen nach Überprüfung der Bedingungen der Klassenräume wie Beleuchtung und Belüftung Bereitstellung von Möbeln, Lehren-Lernen-Methodik und der Lehr-Strategien von Lehrern verwendet. In dieser Phase entwickelte die Ausbildungskommission einen Plan zur Follow-up für die Lehrer zuständig für das Follow-up ernannt wurden und Überwachung in den einzelnen Bereichen. Der Plan enthält die folgenden Aktivitäten: entwerfen Produkte zur Prüfung der Aktionen, Besuche von monitoring und tracking, Providence von Materialien zur Unterstützung der Integration, Fortschritte bei der Umsetzung der integrativen Tabelle zum Austausch guter Praktiken und Prozesse der Eingliederung, Arbeitszeit in jeder Schule stärken Stärkung der Überwachungsgeräte durch Studienzirkel.

Ergebnisse, Einschätzung und Perspektiven

Die Ergebnisse waren folgende:

-Effektive Koordination mit dem Ministerium für Bildung,

-Sensibilisierung der beteiligten direkten und indirekten

-Ausbildung der teilnehmenden Lehrer,

-Multiplikator Effekt des Trainings von teilnehmenden LehrerInnen,

-Ausbau der Kapazitäten von Kindern mit Behinderungen in den Schulen durch die curricularen Anpassungen, die fördern Leistung und garantieren ihren Erfolg in der Schule enthalten,

-Entwicklung der Studienzirkel mit anderen pädagogischen Akteuren der verschiedenen Schulen in der Region.

Die Erfahrung wird einmal überprüft, als Modell für die Praxis der Gemeinschaft für alle Gemeinden des Landes dienen. Diese Erfahrung dient als Grundlage für die Schaffung von Raum für den Erfahrungsaustausch über erfolgreiche CONCORDE: Netzwerk von Institutionen und nationale und kooperierenden Organisationen, die für die Bildung im Land arbeiten. Seine Erweiterung ermöglicht die Förderung des Rechts auf Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen und die Nachhaltigkeit des Prozesses. Heute unterstützen die Ziele, die Erfahrung in den Departements des Landes mit Teams zu replizieren Psychopedagogical konsolidiert, die Verantwortung für die Durchführung des Prozesses zur gleichen Zeit haben werden.

Interview mit Olga Marina Mendoza Cárcamo

Langue d'origine : Espagnol
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